‘Chicos, les agradezco de todo corazón. Después de más de 30 años al frente de un aula, ustedes me hicieron abrir los ojos. Realmente es la primera vez que me doy cuenta de que LOS ALUMNOS TIENEN CEREBRO’. 
Tragamos saliva y sostuvimos miradas cómplices por más de 43 nanosegundos, que fueron percibidas por más de 200 educadores que participaban de la capacitación docente. Agradecimos, caminamos unos pasos para alejarnos de la situación y, con una infrecuente tranquilidad, nos volvimos a mirar.
<a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/author/pebekins/" target="_blank" rel="noopener">Pedro Bekinschtein</a>: –Vos escuchaste lo que dijo del cerebro y los alumnos, ¿no? 
Yo: –Vos escuchaste lo que dijo del cerebro y los alumnos, ¿no?
Esa simultaneidad en la sorpresa nos provocó una profunda risa nerviosa y, en mi caso, una inestable sensación de incertidumbre que hasta el día de hoy formulo como ejercicio vivo de <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/filosofia-a-mordiscones/" target="_blank" rel="noopener">cuestionamientos filosóficos</a>, educativos y, por supuesto, <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/la-objetividad-al-palo/" target="_blank" rel="noopener">científicos</a>. 
No quiero mentirles con una frase inspiradora. Después de tantas charlas motivacionales y con el mundo casi igual, ya sabemos a esta altura que de poco sirven. Sí quiero confesar que lo primero que se me vino a la cabeza fue ‘Todo lo que estamos haciendo no sirve para nada (seguido por un par de puteadas)’. Pero para ser justo debo también decir que, luego de más de 30 años de racinguista y 15 de terapia (puede que haya un causa y efecto en ello), el primer pensamiento que se me viene a la prefrontal siempre es negativo. Con lo cual no me alarmé, sabiendo que, en el fondo —<a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/consciente/" target="_blank" rel="noopener">inconscientemente</a> (cuak)— mis neuronas iban a seguir masticando esa bendita (otro cuak) afirmación. 
¿Era tan terrible esa frase? ¿Estaba todo perdido? Igual, aclaro que ni a palos ofrezco mi corazón, lo necesito para la jodita esa de bombear sangre y vivir. Pero, digo, ¿cerramos todo? ¿O acaso esa confesión era tan docente como genial?
Sin darme cuenta, mi búsqueda por esas respuestas había comenzado allá por el 2009, más precisamente en un hermoso poblado de la fernetera provincia de Córdoba, llamado Huerta Grande. HG es famoso en el <a href="https://www.facebook.com/SAN.Neurociencias" target="_blank" rel="noopener">ámbito neurocientífico</a> por reunir todos los años a cientos de investigadores, becarios y estudiantes dedicados al <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/15-minutos-de-fama/" target="_blank" rel="noopener">cerebro</a> para hablar de cosas que nos gustan en el marco de un bello, sindicalista y setentoso hotel que sólo puede explicarse gracias a un <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/el-tiempo-no-para/" target="_blank" rel="noopener">agujero de gusano</a>. Allí, presentando un póster  —mínima expresión de comunicación científica que un becario doctoral puede tener de cara a una multitud de no más de 3 personas—, logré algo absolutamente obvio: advertir que los resultados sobre la formación de memorias en roedores quizás podrían observarse también en humanos. 
Sí, hasta el mismísimo <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/popster-seleccion-natural/" target="_blank" rel="noopener">Darwin</a> podría haber revivido sólo para cagarme a palos al grito de ‘Evolución, papa frita, Evolución’ (o, más probablemente, ‘Evolution, french frie, Evolution’. Y es que hasta ese momento de brillante lucidez (ponele), no me había dado cuenta de que la mejora en la memoria que evidenciaba a través de una experiencia novedosa en ratas, era muy pero muy similar a la forma por la cual otros humanos y yo guardábamos información sobre hechos sorprendentes o inesperados (a.k.a. caída de las torres gemelas, Racing campeón, gol del Diego a los ingleses o mi hermana prendiendo fuego nuestra casa). Entonces, ¿podía la sorpresa ayudar a consolidar recuerdos también en humanos? ¿Es una de las formas por la cual logramos guardar información? 
Como una mamushka de preguntas que se meten dentro de otras preguntas, esa primera capa de incógnitas me llevó vertiginosamente a tratar de responder la duda científica, adentrándome en un ambiente tan desconocido como es un aula de escuela.
Y así fue que pasaron las sorpresas educativas, las cientos de maestras increíblemente predispuestas a hacer ciencia, los directivos con su empuje vigoroso por querer cambiar la educación y, por supuesto, los miles y miles de estudiantes. Pasaron las <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/jijiji/" target="_blank" rel="noopener">risas</a> y los nervios, y quedaron los resultados. Gráficos fríos que representan kilómetros de experiencias y que, gracias a ellos, hoy sé —sabemos— que <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/torres-de-recuerdos/" target="_blank" rel="noopener">las experiencias novedosas ayudan a consolidar recuerdos cercanos previos y posteriores</a> que, de otra forma, se hubiesen ahogado en el mar del olvido (boeena).
Una <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/vos-yo-la-ciencia-pensalo/">respuesta científica</a> se había desdoblado en estrategia educativa.
Ahora y después de más de 6 años de entender la ciencia como una posible máquina formuladora de estrategias educativas, me pregunto: ¿por qué no sentir como una bocanada de aire fresco que el sistema educativo encuentre en el cerebro algunas respuestas? ¿Por qué la ciencia no intenta buscar nuevos interrogantes dentro de las escuelas? 
Si la ciencia hoy sabe, por ejemplo y gracias al estudio de los movimientos oculares de los estudiantes durante la lectura fluida, que el tiempo que transcurre durante la lectura es relativamente independiente del número de letras de cada palabra. Esto podría interpretarse erróneamente como que la mejor forma de enseñar a leer es haciendo foco en palabra completas en lugar de centrarse en leer letra por letra. Dicha inferencia, llamada lectura holística, ha llevado a implementaciones concretas en el ámbito educativo, resultando ser uno de los fiascos más grandes de la pedagogía.
Si las últimas investigaciones sobre diagnóstico prematuro de la dislexia a partir de estudios encefalográficos (perciben la actividad eléctrica cerebral) realizados a <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/awwwwwwww/" target="_blank" rel="noopener">bebés</a> con riesgos hereditarios de dislexia mostraron un patrón de respuesta anormal a cambios de sonido (incluso previo a la comprensión total del <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/mono-el-que-lee/" target="_blank" rel="noopener">lenguaje</a>), lo que permite la detección precoz de trastornos típicos de aprendizaje. 
Si los conocimientos sobre la importancia del <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/la-ciencia-del-sueno/" target="_blank" rel="noopener">sueño</a> en procesos cognitivos tan grosos como la memoria y el aprendizaje han llegado a que la Academia Americana de Pediatría alentara que el comienzo de clases se realice, por lo menos en adolescentes, luego de las 8:30 horas.
Si se ha comprobado que el <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/palermo-crossfit/" target="_blank" rel="noopener">ejercicio físico</a> no sólo genera un beneficio cardiovascular y lúdico a los estudiantes, sino que también aumenta la generación de <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/neuromitos/" target="_blank" rel="noopener">nuevas neuronas</a> y astrocitos (células copadas que ayudan al transporte de nutrientes y dan sostén a las neuronas).
Si el grupo argentino conducido por <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/polvo-de-estrellas/" target="_blank" rel="noopener">Mariano Sigman</a> encontró una increíble mejora en el rendimiento en lengua y <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/vos-y-cuantos-mas/" target="_blank" rel="noopener">matemática</a> cuando los estudiantes de escuelas primarias afilan sus funciones ejecutivas (funciones como el razonamiento, la flexibilidad, la resolución de problemas, la planificación y ejecución, y la memoria de trabajo) a través de unos hermosos juegos de computadora.
Si todo esto está y no llega a las aulas, quizás aquella docente no estaba tan errada. Quizás todos nosotros aún no nos dimos cuenta de que, detrás de la frente bajita manchada con tinta, hay un cerebro. 
Todavía falta mucho. Pero puede que lo más importante no sea lo que falta, sino lo que ya empezó. Quizás haya que mirar como <a href="http://www.cordoba-conicet.gob.ar/mas-de-1200-personas-formaron-parte-de-educando-al-cerebro/" target="_blank" rel="noopener">cientos de educadores</a> se levantan un sábado a las 6 de la mañana para asistir a casi 10 horas ininterrumpidas y agotadoras de ciencia por vocación, por las ganas de aprender, por las ganas de cambiar algo. 
Quizás haya que valorar que decenas de científicos, comunicadores y profesionales de distintas áreas hacen miles kilómetros sin cobrar un peso (lo cual es más preocupante que enorgullecedor), con la mismas ganas y vocación, sólo para juntarse y construir, en un un ruidoso silencio, <a href="https://www.facebook.com/educandoalcerebro" target="_blank" rel="noopener">una nueva forma de hacer educación</a>. 
<a href="https://www.youtube.com/watch?v=HWgUBFOCxB0" target="_blank" rel="noopener">Quizás, quizás, quizás</a>.
[pasame-la-refe] 
Ballarini, F., Martínez, M., Díaz Perez, M., Moncada, D., Viola, H. (2013), &#8220;Memory in Elementary School Children Is Improved by an Unrelated Novel Experience,&#8221; PloS one, 2013. 
Rayner, K. (1998), &#8220;Eye movements in reading and information processing: 20 years of research&#8221; en Psychological Bulletin. 124, 372–422. 
Biemiller, A. (1977), &#8220;Relationships between oral reading rates for letters, words, and simple text in the development of reading achievement&#8221;. Read. Res. Q. 13, 223–253 (1977). 
Reicher, G.M. (1969), &#8220;Perceptual recognition as a function of meaninfulness of stimulus material&#8221; en J. Exp. Psychol. 81, 275–280. 
van der Leij A., van Bergen E., van Zuijen T., de Jong P., Maurits N., Maassen B. (2013), &#8220;Precursors of developmental dyslexia: an overview of the longitudinal Dutch Dyslexia Programme study&#8221; en Dyslexia;19(4):191-213. 
&#8220;School Start Times for adolescents&#8221; (2014), American Academy of Pediatrics. ISSN 0031-4005; 1098-4275). 
Van der Borght, K. et al. (2009), &#8220;Physical exercise leads to rapid adaptations in hippocampal vasculature: temporal dynamics and relationship to cell proliferation and neurogenesis&#8221; en Hippocampus 19, 928–936. 
Goldin, A., et. al. (2014), &#8220;Far transfer to language and math of a short software-based gaming intervention&#8221; en Proceedings of the National Academy of Science of the United States of America,111 no. 17, 6443–6448.

Antielitista científico. Neurocientifico en utopías educativas. Divulgador en modo a prueba de fallos.

Fabricio Ballarini

Josefina Schargorodsky

Manija

Tiempos Violentos

Cerebro de tiza

El solo hecho de verme al espejo me hace entender que la <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/las-comparaciones-son/" target="_blank" rel="noopener">desigualdad</a> en la naturaleza sale con fritas, fundamentalmente si me comparo con Brad Pitt. Por fuera de esa manera muy poco efectiva de sentirme a gusto conmigo, la desigualdad no sólo está relacionada con la frívola anatomía humana sino, en cierto punto, con la identidad. Ser distinto tiene su costado bueno, te hace ser vos.
Evitando entrar en el loop filosófico del ser y volviendo al plano evolutivo, podemos afirmar con cierto criterio de verdad que la naturaleza tiende a estabilizar cualquier desigualdad a través de una cadena trófica de poderes casi circular. Cadena en la cual todos morfamos y somos morfados. Pero por esas cosas azarosas que tiene la vida sobre la faz de la Tierra, el organigrama evolutivo se comió definitivamente el apartado sobre el ejercicio del poder en el humano, sobre todo cuando está ligado a la desigualdad dentro de su propia especie.
<a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/la-patria-es-el-otro/" target="_blank" rel="noopener">Cagarse en el otro, </a>ya sea de la propia especie o no (o <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/el-tema-del-vegano/" target="_blank" rel="noopener">vegano</a>, también llamada ‘posición intermedia’), resulta absolutamente negativo para una homeostasis colectiva hambrienta de equidad social, educativa y económica.
Es imprescindible saber si existen fundamentos científicos para justificar que la lucha por la igualdad no es un mero capricho guevarista sino una forma de lograr una sociedad más pulenta. Pongámonos (para esta oportunidad, sí, pero en general) al lado de ese pedacito de verdad que puede arrojar el conocimiento científico y analicemos la desigualdad social más allá del sistema político de turno. Puntualmente, desde el lado de la ciencia cognitiva que está de <a href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/neuromitos/" target="_blank" rel="noopener">moda</a>: la <a title="15 minutos de fama" href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/15-minutos-de-fama/" target="_blank" rel="noopener">neurociencia</a>.
Todos sabemos que la lista de desigualdades en nuestra sociedad está a la orden del día, fundamentalmente en el plano socioeconómico. Es por eso que buena parte de la ciencia puso el foco en las consecuencias que puede tener sobre un sujeto vivir su vida en condiciones marginales. Ya por el año 2009 algunos neurocientíficos nos avivaron de algo que era bastante intuitivo: asociar el buen pasar socioeconómico con una mejora en las funciones ejecutivas, esas que nos hacen más humanos (esas pavadas como razonar eficientemente, resolver problemas, planificar, ejecutar, tener memoria de trabajo, etc.). Si bien es verdad que suena algo escalofriante saber que una carencia profunda de poder adquisitivo o solvencia económica pueda marginarnos definitivamente en términos de virtudes cognitivas, aseguro que lo peor está por venir.
Fue así que unos años más tarde se asomaron para ver qué pasaba en el cerebro (más precisamente en el área metropolitana de la corteza, región famosa por sus quesos, su carnaval y por su capacidad de conferirnos el procesamiento cognitivo avanzado) de las personas con diferentes niveles económicos. Para sorpresa de nadie, los resultados no fueron nada felices.
Las imágenes obtenidas a través de resonancia magnética permitieron medir la superficie de esta estructura que funcionaría como una posible área candidata a ser un indicador sensible sobre las capacidades cognitivas. Estas fotografías de la realidad social dentro del cerebro mostraron una notable correlación entre la superficie cortical y el nivel socioeconómico y educativo. Correlación que, triste y obviamente, resultó ser negativa.
Pero antes de abrazar el anarquismo analicemos estos hallazgos por partes. En el plano educativo se observó que existe un vínculo notable entre la cantidad de años de formación educativa que tuvieron los padres y el tamaño de regiones cerebrales relacionadas con el lenguaje, la lectura y las funciones ejecutivas de sus hijos. En datos, estas diferencias podrían llegar hasta un 3% si se comparan los hijos de padres con secundaria completa (por lo menos 12 años de educación continua) versus los padres universitarios (con más de 15 años de formación). Sí, señor. Lamarck que nos pese, la formación de los padres influye en el tamaño del cerebro de los pibes.
Para establecer otro factor clave en el disminuido desarrollo cerebral de los hijos, los investigadores hicieron la misma evaluación pero un poco más detallada, separando esta vez a los sujetos según los ingresos familiares. De nuevo, encontraron una correlación entre el tamaño de la corteza y los recursos económicos. Esta vez, con diferencias cercanas al 6% cuando comparamos las cortezas de los hijos de familias pobres con las de las familias de clase media.
Entonces, ¿necesito ser rico para tener más capacidades cognitivas? Definitivamente no. Y no por un capricho anticapitalista sino porque no se observan diferencias entre los cerebros de personas de recursos medios y altos: a partir del &#8216;clasemediado&#8217;, tener más dinero no mejora tu cognición. Lo que sí resulta absolutamente necesario es tener un ingreso mínimo que libere el ancho de banda mental para poder pensar inteligentemente y tomar buenas decisiones por fuera de las relacionadas con la propia supervivencia. Y eso tampoco es un capricho antiimperialista, sino información y evidencia científica. Ser un genio respondiendo preguntas de interés general cuando se ganan miles de dólares es algo neurocientíficamente no muy sorprendente que digamos, porque a la mente libre de problemas de supervivencia le entran bastante fáciles las cosas.
Pero esa es la parte simple. La parte difícil sin lugar a dudas es saber que lo contrario es tan triste como preocupante:<a href="https://www.youtube.com/watch?v=9FP9uxJXh9M" target="_blank" rel="noopener"> con hambre no se puede pensar.</a>
Entender que tener un cerebro literalmente más pequeño a causa de la marginalidad está vinculado directamente al déficit cognitivo es identificar y desgranar una parte importante de la condena social. El problema de la argumentación científica sobre las deficiencias económicas y educativas que conllevan un deterioro intelectual es el enorme riesgo de que se perpetúe y justifique infinitamente la pobreza, pero también incluye la posibilidad de entender la necesidad de que los que pueden tomen las mejores decisiones posibles para acortar esas distancias.
No podemos ignorar más el hecho de que tomar malas decisiones, no tener la misma capacidad para comprender, no poder razonar con la misma facilidad que el otro o tener problemas de aprendizaje, está innegablemente ligado a los terribles niveles de desigualdad. Acortar esa brecha es devolverle a un sector enorme de la población la posibilidad de pensar, imaginar y decidir de mejor manera. Si la ciencia no sirve para mejorar la vida de las personas, tenemos que empezar a repensarla, a ella y a su forma de relacionarse con la sociedad.
Cuando decimos que más ciencia es más libertad, lo decimos en serio.
 [pasame-la-refe] 
Socioeconomic status and the developing brain. Hackman DA, Farah MJ. Trends Cong Sci. 2009 Feb;13(2):65-73. doi: 10.1016/j.tics.2008.11.003. Epub 2009 Jan 8. 
Family income, parental education and brain structure in children and adolescents. Kimberly Noble, et. al. Nature Neuroscience (2015) doi:10.1038/nn.3983 
Poverty Impedes Cognitive Function. Anandi Mani, et. al. Science 30 August 2013: 
Vol. 341 no. 6149 pp. 976-980 DOI: 10.1126/science.1238041

Juli Farfala

La Tenés Adentro

Fuimos todos

Con Hambre no se Puede Pensar

Corría el vertiginoso e inquisidor siglo XVI en una Europa cargada de fanáticos religiosos con dones artísticos. Mientras tanto, en un pueblito muy pequeño de Nápoles (Italia, Diego Maradona) nacía un niño llamado Giordano &#8220;Che&#8221; Bruno. Al joven Giordano le gustaba mirar al cielo y sobre todo le gustaba creer que todo lo que observaba era verdad. El joven Giordano creció y observó, pensó y observó de nuevo al cielo, y habló. Años más tarde, Giordano Bruno moría prendido fuego en una hoguera por hereje. Hereje por observar múltiples sistemas solares, hereje por pensar que el universo era infinito. Hereje por no pensar lo que había que pensar.
La historia de Giordano Bruno chorrea romanticismo. Romanticismo científico del bueno. ¿A quién no le conquista el corazón un personaje que murió no solo por pensar distinto, sino por creer que lo que observaba era la verdad? Te Cheguevariza la piel, te hace saltar de alegría. Es una sensación tan hermosa como la masturbación.*
*Sé que cuando leíste el último párrafo, tragaste fuerte, miraste para los costados y en algunos casos lo releíste para ver si decía &#8220;masturbación&#8221; o era un error de tipeo al querer poner &#8220;tan hermosa como la creación&#8221;. Sé que lo hiciste porque sos humano y porque por más iPad, internet y nafta super, hoy en el siglo XXI, aún nos encontramos atrapados por una cultura con sensación de &#8220;inquisición&#8221;.  
¿A qué sociedad no le gustaría poder justificar la idea que vincula la pornografía con una tendencia hacia la estupidez imponiendo inquisidoramente la idea de que &#8220;la masturbación te deja ciego, tonto, o por lo menos con pelos en las manos&#8220;? ¿A quién no le gustaría titular ‘<a href="http://www.clarin.com/sociedad/Afirman-mucha-pornografia-reduce-cerebro_0_1162683771.html" target="_blank" rel="noopener">Afirman que ver mucha pornografía reduce parte del cerebro</a>’ (Clarín), ‘<a href="http://www.infobae.com/2014/06/24/1575421-mirar-mucha-pornografia-reduce-parte-del-cerebro" target="_blank" rel="noopener">Mirar mucha pornografía reduce parte del cerebro</a>’ (Infobae), ‘La pornografía en exceso reduce parte del cerebro’ (Telefe), <a href="http://www.telegraph.co.uk/science/science-news/10862915/Watching-pornography-damages-mens-brains.html" target="_blank" rel="noopener">‘Watching pornography damages men&#8217;s brains’</a> (Mirar pornografía daña el cerebro de los hombres) (The Telegraph) o<a href="http://www.reuters.com/article/2014/05/28/us-porn-brain-changes-idUSKBN0E82BK20140528" target="_blank" rel="noopener"> ‘Porn may be messing with your head’ </a>(El porno desordena tu cabeza) (Reuters)?
¿A qué sociedad no le gustaría que eso pase? Bueno, pasó.
Como un chiste que se hace la historia de la humanidad a sí mismo, hoy, post revolución científica, la búsqueda de la verdad está en manos de la ciencia. Sí, aunque la búsqueda por la verdad sea para justificar un prejuicio tan medieval.
¿Qué pasa si te digo que hace pocas semanas salió un trabajo científico en una revista super grosa llamada JAMA Psychiatry, y que el título fue &#8220;Brain structure and functional connectivity associated with pornography consumption. The Brain on Porn&#8221; (Algo así como &#8220;Estructura cerebral y conectividad funcional asociados al consumo de pornografía. El cerebro en la pornografía&#8221;)? Seguramente empezarías a creer que las profecías autocumplidas de la sociedad empiezan a caer sobre tus hombros.
Pero, antes de precipitarnos (acá es donde reprimí por lo menos 4 chistes muy malos sobre química inorgánica y 9 sobre eyaculación precoz) y salir como locos a prender antorchas, analicemos el trabajo realizado por los doctores Simone Kühn y Jürgen Gallinat del Max Planck de Berlín.
El título nos vende un vínculo entre la estructura, la conexión del cerebro y el consumo de pornografía. Y compramos, OBVIO. Más compramos cuando a los pocos segundos de leer este apasionante relato bíblico científico empezamos a descubrir que existe una correlación negativa entre la sustancia gris del cerebro y las horas de pornografía vividas por un puñado de jóvenes evaluados.
La sustancia gris de nuestro cerebro corresponde a las regiones integradas por los cuerpos celulares (o somas) y dendritas de las neuronas carentes de mielina. Siendo la mielina un material lipoproteico (una fusión entre los odiados lípidos y las muy mediatizadas proteínas, ponele Wanda e Icardi si querés) que permite una transmisión del pulso eléctrico a mayor velocidad. La sustancia gris, asociada a funciones más complejas, la hallamos fundamentalmente en la corteza de nuestro cerebro y no hay que ser un genio amante de la vida para darse cuenta de que está bueno tener una linda y gran corteza cerebral. Antes de que muchos entren en pánico, preguntémonos cómo llegaron a esta correlación.
SPOILER ALERT: Si pensás que ahora venía la parte donde la ciencia tiene la última palabra, dejá de leer en este preciso momento.
Para evidenciar una disminución de la materia gris con el consumo de pornografía los investigadores hicieron lo siguiente: tomaron 64 hombres (en promedio 29 años) carentes de patologías neurológicas y psiquiátricas alguna. Posteriormente, los metieron en un resonador con el objetivo de escanear su actividad cerebral cuando les mostraban imágenes con contenido sexual o imágenes neutrales. Macanudo (macanudo era como el &#8220;copado&#8221; en los 80s, copado era como el &#8220;increíble&#8221; en los 90, increíble era como el &#8220;OK&#8221; del 2000 en adelante). Luego, una vez afuera del resonador, se les preguntó &#8220;che, chicos, ya que están acá, ¿por qué no jugamos a confesar su vida íntima y me cuentan que cantidad de tiempo le dedican a la pornografía, eh?&#8221;. Esta gente, lejos de intimidarse o excusarse, calculó y confesó que en promedio miraban 4 horas de porno semanal (valores bastante menores a los del adicto al sexo por internet, no quiero decir la cantidad de horas para no angustiar a más de  uno).
Los resultados, que fascinaron a los medios de todo el mundo, mostraron una correlación entre las horas de pornografía vistas y la cantidad de materia gris del cuerpo estriado derecho (y humano), región involucrada —en parte— en el procesamiento de acciones relacionadas con la recompensa. Los sujetos que consumían más horas tenían menor cantidad de materia gris. &#8220;Lo sabía, lo sabía&#8221; grita la tribuna mientras el adolescente se toma la cabeza. Para justificar la idea, y en un acto aún más tribunero, los científicos determinaron que los muchachos con mayor propensión a la pornografía mostraban una menor activación del cuerpo estriado izquierdo cuando miraban las imágenes subidas de tono, evidenciando una conectividad menor entre regiones diestras del cerebro y las zurdas. Los eternos problemas, en este caso de conectividad, entre la izquierda y la derecha.
En conclusión: mirar pornografía te reduce el cerebro.
Me encantaría terminar esta nota como toda nota científica. Con una verdad científicamente comprobada. Eso sí, una verdad momentánea como cualquier otra, pero firme e irrefutable. Me encantaría realmente, pero no, prefiero hacerlos pensar. Pensar como Giordano Bruno, pensar a contracorriente (como el Calamaro y como los Salmones también), pensar que aunque hoy la ciencia sea el símbolo más cercano a la verdad puede tener problemas experimentales o de interpretación. Aunque estemos tentados por decir que &#8220;los hombres que ven pornografía tienen partes del cerebro más pequeñas&#8221;,  a partir de esos mismos resultados también cabe la posibilidad de pensar que &#8220;los hombres con esas regiones de menor tamaño pero de nacimiento tienen mayor propensión a ver más pornografía&#8221;, entre otras decenas de posibles correlaciones. Correlación no es necesariamente causalidad. Porque, por más <a href="http://www.tylervigen.com/" target="_blank" rel="noopener">correlación </a>que haya entre el consumo de queso mozzarella y la cantidad de ingenieros civiles recibidos durante el período 2000-2009 o el gasto de EEUU en ciencia, espacio y tecnología y la cantidad de suicidios por ahorcamiento y sofocación en el misma década, su causalidad es inexistente hasta que la ciencia y la lógica lo comprueben.
<img loading="lazy" class="alignnone" src="http://www.tylervigen.com/correlation_project/correlation_images/us-spending-on-science-space-and-technology_suicides-by-hanging-strangulation-and-suffocation.png" alt="" width="660" height="230" />
Simone Kühn y Jürgen Gallinat, como grandes investigadores, saben de las limitaciones de su trabajo y  lo aclaran en su discusión.
Pero ya es tarde. Una vez más, los resultados científicos son devorados por las ganas mediáticas de decir lo que más vende. Lejos de ser criticados por la falta de controles sobre los rasgos de personalidad de los participantes o excesiva confianza en la declaración oral de las horas de pornografía consumida, nos centramos en hacernos creer lo que queríamos creer desde hace siglos atrás, avivando el fuego de la hoguera con trabajos científicos mal interpretados.
[pasame-la-refe]
<address>http://archpsyc.jamanetwork.com/article.aspx?articleid=1874574</address>

Diego Barrionuevo

Seres de luz

Anatomía de un chiste

Jíbaros del porno

7:35 AM, abro los ojos. Me invaden el mal humor y un sonido tan molesto como familiar que me avisa que dentro de 10 minutos  me va a taladrar otro sonido igual al anterior para confirmar mi malestar. Deambulo, zombi, sorteo maradoneanamente ropa sucia y por fin llego al baño. Maldigo haber corrido tanto en el partido de fútbol de los martes (recuerdo vagamente 2 pelotas que debieron entrar). Con la luz en la cara, levanto la mirada y ahí estoy reflejado, me miro soy yo. Lo sabía pero lo confirmo.
En un acto instintivo entro a la ducha. A las 9 tengo que estar en el laboratorio porque a las 10 hay reunión de grupo, me repito unas 4 veces. ¿Subte o colectivo? Subte, porque está Santa Fe cortada por obras. A la tarde viene gente al laboratorio… me voy a tener que poner una camisa, la de jean está sucia pero creo que aguanta un día más. ¿La crema de enjuague es la que tiene el pico para arriba?, sin lentes no veo esa letra pequeña que la distingue del <a title="En el pelo no" href="https://www.elgatoylacaja.com.ar/en-el-pelo-no/" target="_blank" rel="noopener">champú</a>, puteo el marketing. Salgo tarde (como siempre).
Camino y pienso, me hablo y sobre todo recuerdo. Recuerdo mi cara, mi agenda, mis amigos, mis deberes, mis deudas, la ropa sucia. Recuerdo el camino para llegar a la estación, recuerdo las veredas rotas y las caras de los porteros. Recuerdo la canción que estoy escuchando, su letra y su banda. Recuerdo a la novia que me dejó y las miles de veces que la escuché para olvidarla. Recuerdo quién soy pero lo afirmo en cada segundo que me recuerdo. Pero, ¿cuál era la capital de Rumania?, y ahí nomas me frustro. Antes de angustiarme, cosa que probablemente hubiese hecho la gente que vivió allá por la década del &#8217;90, saco mi smartphone del baticinturón y (si el 3G me lo permite) obtengo toda la sabiduría en escasos minutos (léase segundos si leés esta columna desde un país donde el 3G es 3G). Qué buena la tecnología, ¿no?
Para poder resolver esta pequeña pregunta en principio tenemos que saber algo muy simple e importante: todos esos recuerdos están en el cerebro y llegaron ahí gracias a dos procesos: adquisición y consolidación.
Es decir, cuando aprendemos algo no formamos instantáneamente memorias sino que desencadenamos un proceso de consolidación que irá fijando el recuerdo a lo largo del tiempo. Recién después viene evocar, que es como llamamos a la parte a la cual vamos a buscar ese recuerdo al fondo de la pila de otros recuerdos que nos avisan que era Bucarest.
Dentro de este salpicón conceptual suena bastante lógico creer que está bueno conservar la memoria tanto como a la novia. Por suerte, luego de tal comparación pollera, siempre hay un científico de Harvard y una idea genial para culpar. Él es el Dr. Wegner (Don Pollera) y su genial idea se llama &#8220;memoria transactiva&#8221; que versa (siempre había querido usar esa palabra) lo siguiente:
Cuando dos personas se conocen mucho (pareja, amigos, etc) forman un sistema de memoria en común, la memoria transactiva. Esta hipótesis hace referencia a la capacidad de dividir la ardua tarea de recordar información compartida. Es decir que tácitamente y a fin de ahorrar espacio en la memoria &#8220;uno se pone las pilas con las fechas de cumpleaños y el otro se encarga de recordar el nombre de la cajera del Chino&#8221;, evitando la duplicación de la información.
Y es todo lindo el amor, hasta que Google.
Aunque sintamos inofensiva esa hermosa sensación de ser Juan Pablo Varsky y cantar de memoria la formación de Polonia Mundial ‘74 mientras pispeamos de reojo el celular, la tecnología nos afecta. Y por sobre todo nuestra a memoria. Desde que todos nosotros colocamos a Google como aliado mnésico en nuestras vidas, cual disco externo enchufado al cerebro, la necesidad de memorizar disminuyó considerablemente.
Saber que nuestro cerebro tiene una novia digital que puede almacenar miles de millones de datos y que la disponibilidad sólo requiere escasos segundos nos quita la enorme responsabilidad de guardar recuerdos, por lo tanto evitamos esforzarnos innecesariamente. Este extraño comportamiento marital  de información compartida tiene efectos tan severos que hasta podría explicar la insoportable sensación de vacío que genera un divorcio. Tu pareja se va pero no sólo se lleva el perro, sino parte de tus recuerdos. Si aún no te sentiste vulnerable, esta pérdida también se puede sentir cuando tu conexión de internet muere o cuando un virus borra dictatorialmente parte de tu disco rígido.
No adquirimos, no aprendemos y no consolidamos, básicamente por una razón tan simple como la vagancia. Para evitar una autocrítica tan mundana podríamos argumentar que dicha adaptación tecnológica nos puede permitir ganar más espacio y recursos para otras tareas. Error: lo único que ha mejorado es nuestra habilidad para encontrar más información, otra razón para justificar nuestro matrimonio por conveniencia energética con Google. Seguramente la forma más tecno de perpetuar un círculo vicioso neurodegenerativo. Una potencial ventaja adaptativa que podríamos usar para ser mejores, pero la usamos solamente para hacer menos.
Suena el celular, me avisa que mañana a las 13 hs doy un seminario que aún no preparé. Agradezco y pienso ‘qué tontos estos tipos de Google que seguro usan Google para recordar la forma de manipular nuestras mentes’, y es terrible. Triste y cruel, paranóico y conspirativo, pero en una de esas no, y la culpa no es de Google, sino del que le da de olvidar.
[pasame-la-refe]
<address>How Google Is Changing Your Brain Scientific American 309, 58 &#8211; 61 (2013)  
Published online: 19 November 2013 | doi:10.1038/scientificamerican1213-58 Daniel M. Wegner &amp; Adrian F. Ward</address>
<address>Google effects on memory: cognitive consequences of having information at our fingertips.<a href="about:blank">Science.</a> 2011 Aug 5;333(6043):776-8. doi: 10.1126/science.1207745. Epub 2011 Jul 14.<a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Sparrow%20B%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=21764755">Sparrow B</a>1, <a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Liu%20J%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=21764755">Liu J</a>, <a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Wegner%20DM%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=21764755">Wegner DM</a>.</address>

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